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教师该如何走进“人工智能”

核心提示

近日,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,明确指出应逐步开展全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科、培养复合型人才。人工智能时代的到来,对教师教学、课堂、职业生涯又有哪些影响呢?本期,我们一起来聚焦探讨教师该如何走进“人工智能”时代,迎接新技术的挑战。

教师该如何走进“人工智能”

聚焦1师资力量

是信息技术教师还是全学科教师,

人工智能课程应由哪科老师来教?

人大附中高三学生薛君是一名天文爱好者,从高一开始,她就喜欢上了学校开设的人工智能课程,通过学习虚拟现实技术,他萌生了将天体物理与虚拟现实技术相结合的想法。在老师和同学的帮助下,薛君利用课余时间研发出了一套天体物理虚拟现实系统。“在我研究的过程中,很多学科老师都给予了我很多帮助,不仅有科学信息技术老师,还有物理等专业学科教师。”

在人大附中,像薛君一样利用新技术学习实践的学生们越来越多。据了解,除了虚拟现实技术,无人机编队飞行、人脸识别、神经网络等人工智能技术也被学生纷纷尝试,学生在教师的带领下,积极开展项目实践,深入动手研究。在“机器人与智能控制”课上,授课教师苏晓静告诉记者,这是一门考验综合思维能力的课程。“开发机器人是团队合作的项目,在这个过程中对学生的合作、交流能力提出了很高的要求。对老师来说,也是一个不小的挑战。”

■专家观点

教师应借力 协同开展教育服务

余胜泉(北京师范大学教授):由于人工智能及相关课程的专业性强,所以不妨预测一下,人工智能课程是由信息技术专科教师教的。这并不意味着信息技术教师一定要自己开发人工智能课程,他们可以借助在线的、成熟的人工智能课程,在线下给予孩子面对面的实时指导。

目前已经有一批成熟的面向高校学生的人工智能在线课程,相信在不久的将来会涌现出一批面向中小学生的此类课程。高校、企业等的人工智能相关的优质资源也可能进入课堂。学科、班级和学校的边界将逐渐被打破,互联网的万物互联改变了社会组织机构以及大规模的社会化系统,未来教师,不仅是信息技术教师,而且是全学科教师都要擅于基于大规模的社会化协同开展教育服务。

■记者调查

从我国的人工智能教育相关课程实践来看,国内目前开设的人工智能课程比较单一,还没有形成一套完善的体系,涉及的层面也比较简单。学校内多开展的还是STEM(科学、技术、工程、数学)创新教育,专门的编程等教学还是以课外培训机构提供为主。相比国外,我国人工智能和编程教育的普及率还不高。此外,现在国内大部分还是应试为主,除了一线城市的一些学校外,基本也就是成绩好的学生另一种竞赛选择。因此,从师资方面来说,除了课外活动机构,如少年宫、科学实验项目社团等能够提供专业教师外,很多学校普遍由信息技术或科学教师带领学生探索人工智能教育。 

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□文/本报记者 何文洁 苏珊 雷灵