第A06版: 六版
          

如何将核心素养融入课堂

10月26日至27日,主题为“促进核心素养发展的学习方式变革”的首届全国课堂教学研讨会在北京市八一学校举行。会议由中国教育学会主办,北京市海淀区教师进修学校、北京市八一学校承办。来自全国各级教师研修机构的教研员和培训者、中小学校长及一线教师,2000余人共同就如何促进学生核心素养发展的学习方式变革展开探讨。本期本版就带您走进此场高规格的会议,来看看现场的优秀教师如何就这一主题开展说课。

学科1:小学数学

寻找身体上的秘密

刘娟(海淀区育英学校):数学的好玩之处在于激发学生的兴趣,包括综合实践、数学趣题等。世界上所有的标准都是人为制定的,要敢于针对实际情况制定自己的标准,敢于对已有标准的好坏进行评判。怎样才能把这些理念运用到教学实践中来?带着这些想法,我梳理教材后发现几个版本都是借助身体尺进行测量活动,让学生进行大量的测量获得数据,发现秘密并且运用秘密。

研究学生让我找到了教学的起点,而度量的本质就是找到标准,在教学中要提供大量的时间空间积累活动经验。既然学生对身体尺有理解,学生能够根据数据发现秘密,那么在教学当中要剥离秘密、拓展秘密的内涵和外延。根据学情分析,这是本节课的目标,即探索人体之间的关系,并能解决生活中的实际问题,在活动中积累经验,培养应用意识和估算意识,感受学习的乐趣。教学的难点是发现数据之间的关系,选择合适的身体尺进行测算。

丰富多彩的活动呈现了生动的课堂,学生对于身体尺这个秘密也由模糊走向清晰,甚至丰富起来。本节课以身体的秘密作为依托让学生了解,本节课的灵魂是什么,也即无论选择适合的身体尺还是合适的标准,都要做到与长度单位之间的沟通。此时此刻秘密走进学生的心里,标准在学生的心里活了起来,在我的心里也活起来了。

■专家点评

范存丽(北京教科院基教研中心数学教研员,中学高级教师):这是非常有意思的一节综合实践课,数学活动本身很有趣,教师的设计和语言组织十分到位,有自己的深入思考。这节课特别体现了编者的意图,就是认识身体上的一些秘密的目的,拓展了孩子对尺子的认识,尺子不是只有直尺。身体上的秘密为什么是秘密,因为它们都能当尺子。这堂课带着孩子看到数据背后的意义和秘密,让孩子体会到度量角度的不同。

学科2:初中物理

奇妙的浮沉

张羽燕(朝阳区首师大附属实验学校):本节课学生的思维路径首先是感知物体浮沉现象,分析浮沉原因,进而归纳浮沉条件,最后应用浮沉条件实现在具体情境中所需要的浮沉。本节课的教学策略是学习活动巧设计,深度参与提素养。首先引导学生用实验归纳法认识一般规律,模拟实验发展学生核心素养。我首先引导学生关注运动过程和研究对象,然后关注物体的运动状态,使学生形成分析物理过程和物理状况的研究思路和方法。

本节课的教学策略,概括起来说就是创设真实的情境,经历观察、体验、探究,发展学科核心素养。从创设情境,提出问题,到探寻物体浮沉原因,再到认识影响浮沉的因素,归纳物体的浮沉条件,讨论驱动任务,明示科学方法。在学生观察特殊实验的基础上,我用问题启发学生思维,激活其原有知识和经验,让新知识和原有知识产生关联,建立浮沉条件的模型。最后到分组实验探究,纠正错误认知。

整个环节通过从实验到理论再到生活的方式,使学生体会从实践到理论再到实践的认识论方法,深化了浮沉条件的认识,发展了思维,并且促进了科学技术是第一生产力的科学世界观的形成。本节课我以问题解决式的学习活动,以思维为中心,结合科学方法渗透发展学生物理学科核心素养,使物理学科核心素养在物理教学中落地生根。

■专家点评

陶昌宏(北京教科院基教研中心物理教研室主任,特级教师):老师创设的情境是煮饺子,我们老师都煮过饺子,但是你观察过吗?全过程观察过吗?物理老师需要从物理学的角度煮一次饺子,饺子一下锅瞬间的状态是什么,滚了几次又怎样,这里面涉及到的物理反应都不一样。张老师在这堂课上做了大量实验,比如拿乒乓球和鸡蛋做比较,然后让学生做分组实验,最后设计,比如怎么让贴片飘起来,孔明灯怎么飞,煮饺子,这些都非常好。学生的体验和参与非常重要。

学科3:高中语文

庖丁解牛

罗安捷(北京工业大学附属中学):2017年版语文课程标准要求语文教育要促进学生的思维品质的提升,通过学习语文文字的过程获得文化。对《庖丁解牛》这一课,教学目标主要有三条,一是阅读方法,要探究它背后的主旨意思。二是读懂庄子的生命哲学思想。三是在传统的优秀文化中滋养心灵。理解庄子的内涵,深入理解道家思想对后续的深远影响。

我的教学过程是拓展阅读,认识思想意识,课堂总结,布置课后作业。在导入环节我提了一个问题:为什么大家愿意信奉道家的思想观,这其中有什么道理?第二步是引导同学们分析刀的特点是什么,刀实际上就是人们的生命,养生就是护刀,庖丁又离不开解牛之术,就是庄子说的养生之法。最后是课堂总结,学生通过儒道对比,能够理解道家主张的人与自己的和解,人与社会的和谐。

本节课意在拓展学习道家的思想,丰富学生对道家思想的认识,学习苏东坡的道家思想对后世的深远影响,联系儒道对比的情况下深入理解。同时创设便于学生顺利展开思维的课堂环境。

■专家点评

沈国全(上海市嘉定区教育学院全国教育学院教研室主任,特级教师):罗老师的课堂基于整体梳理。这节课首先跟前一个单元进行联系,前面是儒家思想,再考虑到这个单元,让学生理解道家思想。所以单元并不仅仅是选文的组合,也应该是基于目标的学习资源的组合,是学习方法和评价的一个学习单位。