第A10版: 十版
          

文言文教学 要“言”也要“文”

开栏语:为深入学习贯彻党的十九大精神,落实立德树人根本任务,结合北京市中小学优秀教师“特色示范课堂”活动,北京市教委基教一处与北京教科院基教研中心精选了数十节优秀教学设计,编辑成“优秀教学设计集锦”。即日起,本报将从中进行精选编辑,启动“名家评课”系列报道,以期为广大教师提供可以借鉴的学习资源。本期,我们将走近北京二中王限婷老师关于古代论说文的教学设计,并聆听北京教科院基教研中心连中国老师的精彩点评。

教学设计:王限婷(北京二中)

点评专家:连中国(北京教科院基教研中心)

党的十九大报告指出要加快教育现代化。对传统文化的批判继承和思辨能力的建构,正是教育现代化的一条通途。根据2017年教育部制定的《普通高中语文课程标准》,探索“思辨性阅读与表达”任务群的教学方式。所选文本是优秀的古代论说文,同时涉及“语言积累与探究”、“中华传统文化经典研习”两个任务群。教学中体现的语文学科素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与发展这三个方面。

学习古代论说文名篇,把握作者的观点、态度。掌握作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读文本时,分析质疑,多元解读,培养思辨能力。通过对古代论说文的学习研究,体会其精神内涵和文化价值。在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,以客观、科学、礼敬的态度认识作品对中国文化发展的贡献。

【教学导入】

简介本节课要研究的内容——四篇文章的“章法词句”与“言志载道”之间的关系。归纳学生课前所做的准备工作,即自主翻译四篇文言文及对重点字句的解读,并完成表格。

【讲授新课】

环节一:合作探究

1.借助工具书和网络,完成《劝学》《师说》《寡人之于国也》《过秦论》的翻译。借助表格梳理文章的论点、论据、论证方法。

2.小组合作探究。分组,分工,就四篇文章的观点、章法、词句进行探究,准备课上汇报、交流探究结果。集体梳理研读古代论说文的基本方法。

环节二:讨论交流

1.问题一:你最喜欢哪篇文章?为什么?角度:作品观点、说理技巧、语言表达、作者情怀。要求:1.任选一个角度2.要与其他文章比较。(教师ppt展示)

2.问题二:你对哪篇文章哪个方面还有疑惑?请结合文本,发表意见。可以反对、补充、质疑。配合教师ppt展示,鼓励多谈问题,这是下一阶段学习的动力。比如我们今天应该如何看待孟子保民思想的具体措施,韩愈对于“传道”的认识在当今社会的价值体现。

【教学过程】

环节三:口头作文

题目要求:“学习了古代论说文专题,我想说……”以此为开头,准备3分钟的口头作文。本专题的学习对你今后在写作、处事、继承传统文化方面有什么启示?(教师ppt展示)

环节四:布置专题论文

布置任务群写作参考题目。

1.我也“劝学”

2.我说“仁政”

任选一题,用两种以上论证方法,结合现代社会谈谈对“治学”、“治政”的认识。完成论文,不少于500字。

教师梳理本节课学生讨论结果的价值和意义。

【教学点评】

找准文言文的教学价值点

党的十九大报告中提出“中国特色社会主义文化,源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化”。王限婷老师教学设计正是基于这一精神,在教学中力图让学生体会到文言是载道的工具,所以注重实词、虚词、句式、翻译、手法、结构的传授,同时教师也致力于让学生感受经典中的思想文化的力量和价值,所以在教学中教师通过思辨性阅读与表达任务群的学习,帮助学生提升思维品质、建构逻辑思维和批判性思维。

在教师有效的帮助下,学生掌握了文言文阅读方法,了解了经典文化内涵,建构了自己的思维逻辑。

□文/本报记者 娄雪 整理