第A02版: 二版
          

引导学生多阅读 教学设计重实践

新学期,全国包括北京、上海、辽宁等6个省(市)的高中学校已经率先投入使用语文、历史、政治高中统编新教材。新教材来了,教师们该如何教?面对教材中的核心理念和新增内容,教师又该如何理解并转化为课堂教学?

本期,我们特别邀请新教材编写专家、相关学科教研员来为老师们支招。

★点评专家★

温儒敏(国家统编高中语文教材总主编)

张彬福(首都师范大学教授)

王本华(人民教育出版社中语室主任)

统编新教材具有

“守正创新”特色

和以往教材比,统编高中语文教材变化很大,但并非对既往教材教法的颠覆,具体来讲,我认为新教材具有“守正创新”的特色。

首先,统编新教材有几个亮点:

一是编写的立意更高,遵循中央提出的“立德树人”指导思想,通过“整体规划,有机渗透”的设计,结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育;

二是贯彻高中语文课程标准的精神,更新教育观念,改进教学方式,有针对性去改变目前语文教学存在的一些偏误;

三是借鉴世界上母语教学先进的经验,关注信息环境下的教育教学改革,让教材更加符合语文教育的规律,也更加适合新时代公民基础教育的需要;

四是和以往同类教材比,这套教材无论编写理念、结构体例、课文选取,还是内容设计,都有明显的变化与改进,是“守正创新”。

其次,需要教师在教学中注意以下几个方面。整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要,涉及面宽,但聚焦在三方面:“理想信念”“文化自信”和 “责任担当”。 

在“学习任务群”方面,我建议,教师的教案设计多往“学习活动”方面靠拢,不全是授课的讲稿或者程序,而主要是“问题”(课题)、解决问题(课题)的方法与材料提示、对学习和交流“活动”的组织引导、读书的引导等。老师要转变角色,由主要担负讲授,转为引导学生在语文实践即“活动”中学习,把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习上,力求围绕自主学习的“任务”去设计。

“整本书阅读”部分的要求,我认为功夫在课外,教师应注意引导学生以课外阅读为主,同时可以在课堂上安排一些交流分享活动。“整本书阅读”可以起到给学生“磨性子”的作用,主要对学生起到培育毅力,涵养心智,祛除浮躁的作用。因此,教师在这方面要求不宜太高、不要太多,要重在“目标管理”和“过程管理”。

教学建议

 统编高中语文格外重视目前语文教学“读书少”这个问题,教师要抓住培养学生读书兴趣,重视读书方法的养成,扩大阅读面,提升阅读品位。因此,对统编新教材,老师们不必焦虑,要以积极而又正常的心态来使用。使用新教材,改革我们的语文教学,老师们必须立足于各自的学情,根据自身条件,在原有基础上去逐步调整、改进和更新。为新教材备课时,最好认真研读高中语文课程标准(2017年版),和新的教材对照着读,以加深对教材编写理念和设计意图的理解。

教师要做到两个“走出来”

统编教材注重语文阅读往课外阅读延伸,往学生的语文生活延伸,鼓励学生在特定情境下的综合语文实践活动中获得学科素养,同时,考试的方向也要更加注重学科素养的考核。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出,深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学,提高课堂教学效率,培养学生学习能力,促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学,注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学,认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量,精心设计基础性作业,适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果,推进信息技术与教育教学深度融合,加强教学研究和指导。

教学建议

因此,我认为,教学万变不离其本,从基础入手,解决基础知识的同时,引导学生多阅读、会阅读,会应用阅读学来的知识思考和解决问题。对此,我认为教师需要做到两个“走出来”,即:从过分重视文本解读走出来,多去启发学生形成自己的感受和积累;从过分模式化走出来,多去组织学生展开良性互动学习活动。

贯穿“立德”主线 重视整合实践

教材总体内容及教学活动设计框架遵循立德树人教育的根本要求,以人文主题为线索组织单元。教材以新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精神主线,按照“整体规划,有机渗透,自然融合”的基本思路,分解成若干人文主题,作为单元组合的重要依据,自然融入社会主义核心价值观教育,发挥语文课程独特的育人价值。

教材的第一个特点是整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务。这一点主要通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆,选取具有典范性和时代性特征、文质兼美、深浅合宜、适合教学的文章;课文选择均衡协调,统筹兼顾各种类型的选文,坚持体现正确导向,积极弘扬正能量,努力培养学生的核心价值观。

教材的第二个特点是以语文核心素养为本,以学习任务为路径,强化学生学习的主体性和实践性。“语言建构与运用是语文核心素养的基础。”教材力求以这个“基础”为立足点和根本点,通过引导学生进行积极的语言文字运用实践,提升语言文字建构与运用能力,同时自然融入和提升思维发展、审美鉴赏创造和文化传承理解三方面素养。

第三个特点是重视整合与实践,创新单元内部组织方式,使语文学习更接近真实的语文实践生活。从这样的特点出发,高中教材力求创新单元内部组织,设计出由单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务组成的新的组织架构,其中的课文、单元学习任务更多地体现出整合与实践的特征。教材以单元学习任务的形式体现:整合性更多地体现在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动的整合;实践性则通过具体的语文学习活动设计来实现。

教学建议

教材以学习任务为核心,强调真实情境下的语文活动,追求结构化的任务设计,既强调整合,又强调写作教学的相对独立性,让学生的书面表达训练落到实处。并关注学生的语言积累、梳理与探究,以不同形式强化语言建构与运用这一语文基础素养。

□文/本报记者 苏珊 整理